penilaian kognitif didasarkan pada psikologi kognitif dan ilmu kognitif yang menyediakan unsur-unsur teoritis untuk evaluasi , terutama untuk pilihan isi penilaian. Metode ini dalam konteks pendidikan , memiliki tujuan untuk menghitung urutan pengetahuan konkret dan kemampuan pemrosesan pada orang sedemikian rupa untuk memberikan informasi tentang kekuatan dan kelemahan kognitif mereka.
Demikian juga, penilaian kognitif dianggap sebagai tes yang menilai metodologi studi dan keterampilan kognitif yang digunakan setiap siswa untuk memahami teks atau memecahkan skenario bermasalah. Penting untuk diklarifikasi bahwa teknik ini bukanlah tes kepribadian atau kecerdasan . Siswa tidak boleh belajar apa pun untuk hari itu. Di banyak pusat pendidikan, evaluasi ini diterapkan pada semua pendatang baru, pada tanggal yang telah ditetapkan dalam kursus dan merupakan profil yang diperlukan, tetapi tidak selektif, yaitu, tidak digunakan sebagai sistem pengurangan untuk penerimaan siswa ke sekolah. karier.
Orang yang menjalani evaluasi kognitif berhak untuk mengetahui hasil yang sama, setelah itu diberikan informasi, ahli harus merekomendasikan kepada siswa aspek apa yang harus disempurnakan atau dilakukan dalam metodologi studinya, menurut tuntutan karir yang Anda kejar.
Di sisi lain, penting untuk mengetahui siapa pencipta Teori Evaluasi Kognitif , para ahli Lazarus dan Folkman mengangkat teknik ini pada tahun 1984 dan menyatakan bahwa proses mental berkuasa atas komponen stres . Menurut Lazarus, stres adalah proses akses ganda, ini melibatkan elaborasi unsur stres oleh lingkungan dan respons individu yang mengalami unsur-unsur ini. Pemikirannya tentang stres membawanya pada penciptaan teori penilaian kognitif.
Salah satu pencipta teori ini menyatakan bahwa evaluasi kognitif dihasilkan ketika seseorang memperhitungkan dua unsur penting yang terutama mengintervensi respons mereka terhadap stres. Kedua unsur tersebut antara lain:
- Gaya stres yang mengancam pada individu.
- Penilaian sumber daya yang diperlukan untuk menghilangkan, mentolerir, atau meminimalkan unsur stres dan unsur yang ditimbulkannya.
Tahapan Penilaian Kognitif
- Tahap evaluasi primer: dalam tahap ini orang cenderung mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut, Apa yang dimaksud dengan unsur stres atau situasi ini? Bagaimana hal itu dapat mengganggu saya? Menurut pakar psikologi, tiga jawaban yang tepat untuk pertanyaan-pertanyaan ini adalah: ini tidak penting, ini bagus, dan ini membuat stres. Untuk lebih memahami tahap pertama ini, contoh berikut dapat dipertimbangkan: hujan badai turun di kota yang tidak berakhir. Anda mungkin berpikir bahwa hujan badai tidak penting, karena tidak ada rencana untuk pergi ke mana pun pada waktu itu. Atau Anda mungkin berpikir bahwa hujan itu baik, karena orang tersebut tidak harus bangun pagi untuk melakukan aktivitas apa pun. Atau hujan badai dapat dipandang sebagai stres karena tamasya dengan teman-teman telah direncanakan.
Setelah menjawab dua pertanyaan ini, siklus kedua penilaian kognitif primer didasarkan pada katalogisasi apakah stresor atau situasi membentuk tantangan, bahaya, kerugian, atau ancaman. Ketika Anda mengambil unsur stres sebagai ancaman, itu dilihat sebagai sesuatu yang dapat menyebabkan kerusakan di masa depan, seperti gagal dalam ujian atau dipecat dari pekerjaan. Jika dipandang sebagai tantangan, respons stres yang positif dapat berkembang karena unsur stres diharapkan dapat menghasilkan nilai yang lebih baik di kelas atau pekerjaan yang lebih baik. Sebaliknya, jika unsur stres dilihat sebagai kerusakan, itu menunjukkan bahwa kerusakan telah dialami, serta ketika seseorang baru saja mengalami mutilasi lengan.
- Tahap evaluasi sekunder: tahap ini berkaitan dengan perasaan yang terkait dengan pengelolaan unsur stres atau stres yang mereka hasilkan. Afirmasi tetap seperti “Saya dapat melakukannya jika saya mencoba yang terbaik” , “dan jika tidak berhasil, saya dapat mencoba teknik lain” , “Saya akan mencobanya apakah peluang keberhasilan saya tinggi atau tidak . ” Hal ini menunjukkan evaluasi sekunder yang positif. Sebaliknya, pernyataan seperti “Saya tidak bisa melakukannya, saya tahu saya tidak akan berhasil . ” Mereka menunjukkan evaluasi sekunder negatif.
