Pada tahap pendidikan awal ini, serangkaian strategi diterapkan untuk mendorong bahasa membaca dan menulis , belajar-mengajar yang, menurut pendidikan komprehensif Venezuela, membentuk perilaku dan kepribadian anak-anak. Transformasi sosial di Venezuela juga mencakup sistem pendidikan, situasi yang telah mengarah pada penciptaan dan penetapan metode membaca-menulis baru berdasarkan penguatan terus-menerus keterampilan guru, serta pembaruan pengetahuan dan sumber daya pengajaran untuk mencapai efisiensi yang lebih tinggi.
Tujuan utama yang dikejar oleh pendidik integral adalah bahwa sekolah berkembang dari pengetahuan dasar membaca dan menulis, yang lebih kompleks lainnya yang memungkinkan mereka untuk meningkatkan keterampilan, menerapkan penjelasan logis dan menafsirkan arti kata, kalimat, dan paragraf dengan benar. Dengan demikian, perhatian utama seorang pendidik integral haruslah penggunaan dan penerapan yang tepat dari strategi-strategi yang memfasilitasi anak-anak dalam situasi-situasi awal sekolah, pembelajaran bahasa lisan dan tulisan, sehingga tujuan pengajaran yang efektif dapat tercapai, sesuai dengan kebutuhan dan kebutuhan siswa. jumlah sumber daya yang dimiliki lembaga pendidikan Venezuela saat ini. Niat harus selalu ditujukan untuk meningkatkan metodologi belajar-mengajar membaca dan menulis dari proyek yang efektif.
Mengingat semua hal di atas, juga dikemukakan bahwa strategi yang akan diterapkan tidak akan pernah signifikan, jika metode didaktik dan sumber daya yang menentukannya efektif tidak digunakan dalam pengajaran membaca dan menulis di pendidikan sekolah, di antaranya yang memungkinkan untuk menjalankan fungsi berpikir seperti: mengenali, mengamati, membandingkan, membangun, menghubungkan, membedakan, menganalisis, dll. Salah satu dari banyak strategi pengajaran yang digunakan adalah permainan, karena mereka mewakili kegiatan yang sangat menarik bagi setiap anak, di mana telah ditemukan bahwa didaktik pedagogis yang menyenangkan telah memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pembentukan siswa yang memiliki pemahaman yang sangat baik .
Metode Dasar Disebutkan
- Proyek literasi: di mana guru, keluarga dan lingkungan sosial berpartisipasi . Serangkaian prosedur direncanakan sesuai dengan kemampuan kognitif siswa.
- Pembelajaran terarah: mempunyai tujuan untuk mengendalikan, merangsang dan mengarahkan belajar anak. Pengalaman sebelumnya dipraktikkan, dengan cara yang sama dengan pengalaman baru yang diamati untuk mencapai tujuan.
- Metode belajar-mengajar yang umum dikenal dalam membaca dan menulis: pengajaran vokal (pengenalan dan menghafal vokal dirangsang), metode pembelajaran alfabet (pengenalan dan menghafal huruf-huruf alfabet atau alfabet distimulasi), penggunaan fonetik atau metode suku kata (bunyi), teknik konstruksi dan ejaan kata, teknik global dan sistem eklektik. Semuanya dikenal sebagai: standar sintetik, standar analitis, dan standar campuran.
pendidikan terpisahkan mulai dari eksperimen dan konstan percobaan telah dicapai dengan menerapkan serangkaian strategi, metode dan alat-alat, didirikan dengan belajar tujuan anak-anak kognitif mendorong-emosional, kualitas kemajuan menurut signifikan untuk biologi perkembangan mereka, psikologis dan sosial. Dalam hal ini, hasil luar biasa yang dicapai dapat dengan jelas direpresentasikan dalam kelompok siswa yang berusia 3, 4 dan 5 tahun, yang telah terbukti dapat membaca: teks, manual, cerita dan publikasi seperti koran atau majalah. Hal ini juga menunjukkan bahwa lebih mudah mengajarkan membaca dan menulis kepada anak-anak usia 3 sampai 5 tahun, daripada kepada anak-anak berusia tujuh tahun.
Metode yang paling khas yang digunakan didasarkan pada pengajaran membaca dan menulis secara paralel, karena sangat penting bahwa anak laki-laki dan perempuan menjadi akrab dengan kata lisan dan tulisan secara terpisah sehingga mereka dapat memahami kepentingan masing-masing. Bahwa mereka berhasil memahami bahwa masing-masing simbol ini memiliki struktur dan suara yang dapat dibaca dan ditulis. Sesi kerja diklasifikasikan menjadi: belajar alfabet, latihan membaca dan menulis. Sumber daya yang digunakan adalah: elaborasi terpisah dari huruf vokal dan alfabet dalam huruf besar dan kecil (huruf besar, sebaiknya bulat sehingga anak-anak dapat lebih mudah menghargainya), penggunaan jenis huruf yang sama, buku catatan garis ganda, primer dan inisiasi buku. Lingkungan kelas harus tenang, terang, berventilasi, tanpa suara atau interupsi yang mengganggu.
